Знакомства детей с народным искусством

Сообщение из опыта работы: «Знакомство дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством»

знакомства детей с народным искусством

Декоративно-прикладное искусство является едва ли не одним из самых древних. Его название происходит от лат. decoro - украшаю. Знакомство детей с народным декоративно-прикладным искусством Карелии (карельский орнамент). Ознакомление детей дошкольного возраста с народным искусством рассматривалось в . знакомство с одним из видов народного искусства, показ его.

На третьем этапе проанализированы, систематизиро ваны и обобщены результаты исследования, сформулированы выводы оформлена диссертация. Структура и содержание диссертации; введение, две главы, заключение, библиографический список и приложение.

знакомства детей с народным искусством

Даётся информация о характере апробации, внедрении результатов в практику, положения, выносимые на защиту. В первой главе - "Теоретические основы формирования эстетического отношения к действительности у детей старшего дошкольного возраста средствами народного декоративно-прикладного искусства", выделяется на основе философской, психолого-педагогической и искусствоведческой литературы ряд позиций исследователей относительно развития категории эстетического отношения.

Рассматриваются возможности народного декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании детей старшего дошкольного возраста. Раскрывается роль народного искусства в формировании эстетического отношения к действительности на современном этапе. Эстетические отношения к действительности в работе понимаются как общественные отношения человека с окружающим миром, результатами которых являются активность эстетического восприятия, чувствования, эмоционального переживания, эстетической оценки, творческого воображения, а также формирование художественно-творческих потребностей.

Во второй главе - "Педагогические условия формирования эстетического отношения к действительности у детей старшего дошкольного возраста средствами народного декоративно-прикладного искусства" описывается ход и результаты экспериментальной работы, определяется программа формирования эстетического отношения средствами народного декоративно-прикладного искусства на примере русского и хакасского искусстварассматриваются пути реализации данной программы, выявляются уровни сформированности исследуемого качества в процессе ознакомления с народным искусством у детей старшего дошкольного возраста.

В заключении излагаются общие итоги педагогического эксперимента, выводы и предложения по формированию начал эстетического отношения к действительности средствами народного искусства у детей старшего дошкольного возраста.

В библиографическом списке приведена литература философская, психолого-педагогическая, искусствоведческая; нормативные документы по дошкольному образованию; материалы по археологии и этнографии Сибири и Дальнего Востока; материалы центральных и местных архивов и музеев по истории Хакасии, использованные в диссертационном исследовании и изученные автором в ходе исследования.

В приложении даны конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с русским и хакасским народным декоративно-прикладным искусством, фотографии деятельности детей и их рисунков.

Использование народного декоративно-прикладного искусства в воспитательной работе с детьми старшего дошкольного возраста, в соответствии с разработанной в исследовании системой восприятия произведений народного искусства и обучение декоративной деятельности, позволяет успешно формировать у них эстетическое отношение к окружающей действительности.

Восприятие детей старшего дошкольного возраста возможно целенаправленно ориентировать на эстетические особенности народного декоративно-прикладного искусства, этот возраст является благоприятным периодом для развития и обогащения эмоционального выражения интереса к предметам народного искусства.

Подтвердилась наша гипотеза о том, что формирование у старших дошкольников начал эстетического отношения к действительности средствами народного декоративно-прикладного искусства возможно при условии, что народное искусство рассматривается как важный и составной компонент формирования эстетического отношения к действительности; учитываются возрастные возможности детей; осуществляется интегрированный подход художественно-творческой деятельности: Исследованием доказана эффективность предложенной модели эстетического отношения к действительности средствами декоративно-прикладного искусства.

Эстетическое отношение к действительности было рассмотрено как активность, которая выражается в результатах этого отношения: Исходя из данного определения, критериями формирования эстетического отношения к окружающей действительности у детей старшего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства, были выделены следующие компоненты: Проведённое исследование позволило определить содержание, формы и методы эффективного формирования эстетических отношений к действительности у детей старшего дошкольного возраста средствами народного искусства в такой последовательности: Такое построение процесса обучения способствует эстетическому воспитанию детей; развитию восприятия; умению анализировать, сравнивать, находить сходство и различие, обобщать; формирует умения и навыки к художественно-творческой деятельности; обобщает опыт детей, развивая их самостоятельность и формирует эстетическое отношение к окружающей действительности.

В процессе исследования были определены условия формирования эстетического отношения к окружающей действительности средствами декоративно-прикладного искусства: Разработана и проверена экспериментальным исследованием тематическая программа по ознакомлению детей с народным искусством, направленная на формирование эстетического отношения к окружающей действительности. Проведённое исследование позволило определить проявление эстетического отношения к действительности средствами народного декоративно-прикладного искусства.

Под воздействием воспитательно-образовательной работы у детей развиваются способности эстетического восприятия, постепенно складываются эстетические потребности и вкусы, происходит художественно-творческое развитие. Закономерной особенностью эстетического отношения является неразрывная связь в нём отражения и эстетической оценки объектов.

Знакомство детей с народным искусством и обучение их декоративной лепке в средней группе

Диссертационное исследование не претендует на исчерпывающую полноту характеристики данной проблемы. Дальнейшего изучения, как нам представляется, требует проблема формирования эстетического отношения к действительности у детей дошкольного возраста средствами живописи, графики иллюстрации к книгам и скульптуры.

Альбом-раскраска по мотивам хакасских народных орнаментов. Хакасское книжное издательство, Верхне-Волжское книжное издательство, Русская народная роспись по дереву. Художественное творчество и воспитание. Опыт исследования на материале пространственных искусств.

Изделия народных художественных промыслов и сувениры.

Знакомство детей с народным искусством и обучение их декоративной лепке в средней группе

От былины до считалки. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. Лепка на занятиях в школьном кружке: Методическое руководство для руководителей кружков общеобразовательных школ и внешкольных учреждений.

Эстетика на каждый день. Системный подход к эстетическому воспитанию. Методологические основы дискуссии в эстетике. Традиционная культура и быт хакасов. Взаимосвязь философского, религиозного и эстетического в восточно-христианском искусстве критический анализ проблемы: Прекрасное в действительности и искусстве.

Обучение глухих дошкольников изобразительной деятельности. Восприятие и обучение дошкольный возраст. Воспитание детей в старшей группе детского сада: Воображение и творчество в детском возрасте.

Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности.

Вышивание и элементы декоративно-прикладного искусства. Воспитание творческой активности у детей4. Знакомство детей дошкольного возраста с скульптурой. Учебное пособие для учащихся пед. Лёгкая и пищевая промышленность, Эстетическое отношение человека к действительности как предмет эстетического воспитания: Дошкольникам о художниках детской книги: Развитие способности художественного восприятия у дошкольников.

  • Знакомство детей с народным декоративно-прикладным искусством
  • Знакомство детей с народным декоративно-прикладным искусством Карелии (карельский орнамент)

Русская вышивка и кружево. Книга для учащихся старших классов. Некоторые проблемы становления объекта эстетического отношения. Издательство Воронежского университета, Дети и изобразительное искусство. Нетрадиционные подходы в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Психология изобразительной деятельности детей.

Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. Развивайте у дошкольников творчество: Пособие для воспитателей детского сада.

Новые достижения на основе новых исследований в 2-х. Развитие художественного творчества ребёнка: Перевод с немецкого С. Психология способностей к изобразительной деятельности.

Вопросы формирования системы эстетического воспитания в СССР. Теория отражения и проблемы эстетики. Народный орнамент в композиции художественных изделий. Дети в мире творчества: Книга для педагогов дошкольных учреждений.

Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Изобразительная деятельность в детском саду: Как учить ребёнка рисовать. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию.

Обучение детей технике рисования. Теория и практика обучения изобразительной деятельности в детском саду: Условия и методика развития детского творчества. Формирование личности учащегося в процессе декоративной деятельности по художественно-эстетической организации среды. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей.

Изобразительное искусство в классах малокомплектной начальной школы: Диагностические обследования детей дошкольного возраста. Институт информации и рекламы, Иркутское отделение Российского фонда культуры, История Хакасии с древнейших времён до года. Потребности, мотивы и эмоции. В этой молодице Прячутся сестрицы. Каждая сестрица Для маленькой темница. Матрешка Педагог показывает несколько матрешек, обращает внимание детей на полхов-майданскую и сергиево-посадскую загорскую матрешек.

Рассказ педагог сопровождает показом иллюстраций с изображениями матрешек. Сегодня я напомню вам, откуда появилась в России кукла-матрешка. Эта веселая игрушка расписная матрешка родилась сто лет. Ее придумал художник Сергей Васильевич Малютин.

Однажды у друзей художник увидел деревянную куклу, которую кто-то привез из Японии. Эта была игрушка-неваляшка, внутрь нее вкладывалась еще одна такая же кукла, только поменьше. Художнику очень понра- 13 вилась эта идея, и он придумал для детей похожую куклу. Кукла была необычная, с сюрпризом: Малютин нарядил каждую красавицу в расписной сарафанчик, яркий платочек и пестрый передничек.

У всех сестричек наряды были разные. Посмотрите, ребята, внимательно на этих красавиц. Какие сарафаны у матрешек? У одной красный, у другой синий с цветочками, у третьей малиновый в белый горошек, у четвертой яблоки на переднике Назвали красавицу старинным русским именем Матрена, а ласково Матреша. Вы помните, из чего сделана матрешка?

Начали точить матрешек в русских селах, где умельцы издавна работали с деревом: Педагог предлагает детям послушать рассказ об этих видах матрешек. Если внимательно рассмотреть загорскую матрешку, вы увидите, что она отличается от полхов-майданской. Загорская матрешка наряжена в сарафан, кофту, передник, платок, в руках держит узелок, корзину или цветы. Расписывают загорскую матрешку по белому дереву, на ошкуренную поверхность сразу наносят гуашь, используя чистые яркие цвета.

Посмотрите и назовите, какие? Платок у загорской матрешки завязан узлом. Мастер рисует рукава кофты, сарафан. Рукава кофты расписывают полоской узора. Платок и передник оформляются простым цветочным узором, который легко получается: Закончив роспись, мастер покрывает матрешку лаком. От этого она становится еще ярче и нарядней. А вот перед вами другая матрешка полхов-майданская показ матрешки. Она заметно отличается от загорской.

У нее цветочная роспись, очерченная четким черным контуром. Также обратите внимание на цвета. Какие краски использовал мастер для ее росписи? Для изображения можно предложить уточку с утятами, причем утку лепит воспитатель, показывая, как от куска глины овальной формы можно оттягивать нужные детали, а дети лепят утят. Все работы в конце занятия можно поставить на лист голубой бумаги, изображающей озеро или реку.

К украшению игрушки дети могут подойти по-разному.

знакомства детей с народным искусством

Все дело в том, что утка украшена налепами, а утята расписаны по гладкой, без налепов поверхности, это и дает возможность предложить их детям для лепки. Однако тот, кто захочет украсить своих утят налепами, может это сделать. Всегда привлекают детей богородские деревянные игрушки.

Эта игрушка интересна для всех — и для маленьких, и для взрослых. Она забавна по своему содержанию, динамична, что особенно увлекает детей. Куры, клюющие зерна, мишки-кузнецы, дятел, ритмично ударяющий о ствол дерева,— все условно, но удивительно. Такие игрушки особенно нравятся детям. Деревянные медведи вызывают у них смех и веселые реплики. Эти игрушки можно давать для игры и не бояться, что дети их сломают. Лепка по этой игрушке не проводится, так как она сложна для изображения детьми данного возраста.

Как и во второй младшей группе, кроме лепки по народным игрушкам, можно провести лепку других предметов, например рыбок, ежа, птиц. Выбор именно этих игрушек определяется тем, что их поверхность покрыта чешуей, иголками, перышками, которые, располагаясь в определенном ритме, создают декоративное оформление поверхности изделия.

А имея определенный опыт в этом, дети вполне справляются с лепкой предметов недекоративного характера. Если говорить о скульптуре как о виде искусства, то она допускает возможность декоративного подхода к выполнению. Дети средней группы, если с ними велась подобная работа, с большим вниманием и желанием вносят декоративные элементы в процесс своей лепки. Например, вот так может быть подготовлено и проведено занятие по лепке рыбок. За день до занятия детям предлагают рассмотеть их в аквариуме.

Воспитатель вместе с детьми отмечает, что рыбка овальной формы, а хвост — самая тонкая ее часть. Дети сами говорят, что поверхность любой рыбки покрыта чешуей. Педагог направляет внимание на то, что чешуйки расположены ровными рядами, и это очень украшает рыбку. Затем тут же показывает игрушечную рыбку и объясняет, что чешуя на ней тоже расположена красивыми рядами.

Под руководством воспитателя дети приходят к выводу, что игрушечные рыбки, так же, как и живые, овальной формы, хвост у них тоньше, чем туловище. Далее можно спросить, как изображается чешуя.

знакомства детей с народным искусством

И если с детьми велась работа начиная с младшей группы, то они дают разнообразные и вполне самостоятельные ответы. В начале занятия детям показывают, как от основной формы оттянуть хвостовую часть рыбки, и спрашивают, какими способами можно нанести чешуйки, используя не только стеки, но и печатки с круглыми, квадратными и треугольными сечениями. Печатки делают из дерева, кроме того, иногда применяют части от фломастеров и авторучек. Предварительная работа с детьми, использование народных игрушек, интересный инструмент для нанесения украшений благоприятно влияют на весь процесс изображения игрушек.

Дети, вылепив основную форму, начинают оформлять изделие. Им нравится работать печатками, которые составляют аккуратно расположенные ряды кругов, квадратов и других форм. Но следует отметить, что на данном этапе введение печаток иногда отвлекает детей от других способов изображения чешуек.

знакомства детей с народным искусством

Каждому ребенку хочется работать именно этим инструментом, и он забывает о существовании других способов. Изображение птиц и ежа проходит более самостоятельно, однако некоторым детям приходится объяснять весь процесс еще раз, и воспитатель напоминает, что перышки на крыльях у птицы расположены не хаотично, а в определенном порядке — ритме.

Постепенно в результате обучениядети начинают смелее по своему желанию вводить элементы декоративного оформления в лепку: Все это оживляет детские работы, делает их более законченными и выразительными. Ребенок, увлекаясь украшением своей работы, с желанием лепит, что также помогает процессу обучения и развитию творчества. Примерные занятия по лепке, связанные с декоративным оформлением Торт для кукол лепка по представлению Программное содержание.

Учить детей делать из глины торт для куклы квадратной и круглой формы, украшать эти формы шариками разной величины и валиками, ритмично располагая их на поверхности изделия. Дополнять упражнение точками и полосами при помощи стеки. Предварительная работа, связь с другими видами деятельности детей. Поговорить с детьми, как можно сделать кукле торт.

знакомства детей с народным искусством

На занятиях по аппликации предложить украсить кругами и полосами квадрат и круг. Предложить детям вспомнить, какой формы бывают торты и как они украшены. Показать, как из дискообразной формы можно путем срезания сторон стекой сделать квадрат. Сказать детям, что торт можно украсить шариками и валиками, а стекой нанести точки и полоски. Попросить кого-нибудь из детей показать, как нужно работать стекой.

Уточка по непосредственному восприятию игрушки Программное содержание. Учить лепить утку пластическим способом, изображая ее характерные особенности: Стекой намечать перышки крыльев, делать это ритмично. Глина, стеки, доски, калининская игрушка на каждый стол.

Предварительная работа по знакомству с предметами народного творчества. Показать детям калининскую игрушку.

Сообщение из опыта работы: «Знакомство дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством»

Обратить внимание детей на красоту игрушки Показать, как из овоидной формы плавно вытягиваются все части утки. Опросить, каким способом можно вылепить хвост утки. Напомнить, что крылья можно изобразить стекой.

Рыбка лепка по представлению Программное содержание. Учить лепить рыбку из овальной формы пользуясь пластическими способами лепки. Передавать характерную форму хвоста. Плавники лепить путем налепов и оттягивания глины от общего объема. Налепами или стекой изображать глаза и чешую рыбки, располагая ее ритмично в виде узора. Глина, стеки, доски, игрушки, изображающие рыбок. Предварительная работа и связь с другими видами деятельности детей.

Наблюдение рыбок в аквариуме. До занятия рассмотреть с детьми рыбку-игрушку. Уточнить ее форму, пропорции, детали, красивое ритмичное расположение чешуи. Сказать детям, что они будут лепить рыбку. Показать заготовка-овоид делается заранеекак оттягивается хвост. Предложить детям рассказать, какими способами можно вылепить детали головы. Задавая вопросы, подвести детей к тому, что чешую можно изобразить стекой или налепами, кому как хочется.

Снегурочка лепка по представлению Программное содержание. Учить лепить фигурку человека, пользуясь знакомыми способами лепки. Создавать сказочный образ, проявляя самостоятельность и творчество в использовании декоративных элементов.

Беседа о празднике новогодней елки и рассматривание иллюстраций с изображением Снегурочки. Вспомнить праздник новогодней елки и тех, кто приходил на елку. Поговорить с детьми о том, как была одета Снегурочка, как украшен ее наряд. Предложить вылепить Снегурочку, используя знакомые способы лепки, и подумать, как можно украсить наряд Снегурочки стекой, налепами.

Птица с красивыми крыльями лепка по непосредственному восприятию Программное содержание. Учить использовать знакомые способы лепки при изображении птиц в разных положениях: Стимулировать детей к оформлению своей работы в декоративном плане: Глина, стеки, доски, глиняные или деревянные точеные птицы.

Наблюдение птиц во время прогулки. Игры с деревянными народными игрушками птицами.