Изменение ситуации в знакомых сказках

Использование элементов сказкотерапии в работе учителя-логопеда

изменение ситуации в знакомых сказках

т. е. каковы возможности ребенка в благоприятной для него ситуации, нового взгляда на известное (иное, непривычное прочтение знакомых сказок ); осознания правил взаимодействия, изменения представлений о мире. «Изменение ситуации в знакомых сказках» Цель. Побуждать ребенка придумывать, учить детей самих менять ситуации в сказках. Разрезные картинки к сказке «Золушка», разрезные буквы . сказки (5) Игра «Изменение ситуации в знакомых сказках» Воспитатель.

Долго спорили братья, но так ничего и не выяснили. Решили они силой помериться.

ИЗМЕНЕНИЕ СИТУАЦИИ В ЗНАКОМЫХ СКАЗКАХ

Деревья закачались, травка пригнулась к земле. Дул, мчался, гудел, ворчал. Сильно дул, выл, завывал, стремительно несся. Что после этого случилось? Ветки у деревьев сломались, трава полегла, тучи набежали, птицы и звери спрятались. И вот подул ветерок. Что он делал дул ласкою и нежно, шелестел листвой, озорничал, раскачивал веточки.

Что произошло в природе? Листочки зашелестели, птички запели, стало прохладно и приятно. Можно обо всех. Кем они могут быть в сказке? Братьями, соперниками, друзьями, товарищами.

Что могут они делать? Дружить, мериться силой, спорить, разговаривать. Каждый ребенок получает чистый лист бумаги и простой карандаш. По сигналу взрослого дети начинают рисовать. Через минуты подается условный сигнал, и каждый из детей передает свой лист сидящему справа от него ребенку.

Получив от соседа начатый рисунок, ребенок продолжает его в течение минут и вновь по сигналу передает. И так несколько раз в зависимости от количества участников игрыдо тех пор, пока к нему не вернется лист, на котором он первым начинал рисовать в свою очередь, служат великолепной опорой для придумывания небылиц, фантастических рассказов и прочих продуктов детского литературного творчества.

Каждую опору отдельно или несколько опорных пятен сразу предлагают достроить до целостного изображения с помощью, например, треугольников или квадратов, или кругов, или используя различные фигуры. По готовым работам можно придумывать рассказы, прослеживать последовательность действий.

Суть игры состоит в следующем: После того как литературное произведение будет закончено, картинки собирают и хорошенько перемешивают.

Задача детей — последовательно и как можно точнее восстановить все произведение, придуманное по картинкам. Например, за что можно похвалить Кикимору, или что хорошего в том, что Змей Горыныч имеет три головы? Для этого дети называют два предмета и перечисляют их свойства, которые потом переносят на место действия в сказке.

Дети рассказывают текст сказки, полученный на основе измененного места. Красная Шапочка идет по лесной тропинке и встречается с волком. Лес, взял свойства лампочки, стал светящимся, ослепил волка и спас Красную Шапочку.

Comedy Club - Паспортный стол

Воспитатель рассказывает детям начало какой-либо сказочной истории или знакомой сказки до того момента, пока не появятся все герои, и не возникнет проблемная ситуация. Детям предлагается продолжить сказку, придумать новое окончание, схематично изобразив.

Закрепить представления детей об особенностях композиции сказок зачин, концовкаформировать умение передавать специфику сказочного жанра. Предложить небольшой группе детей сочинить сказку историю с помощью какой-либо книги.

Ответы, найденные в книге, постепенно собираются детьми в единую сюжетную линию. Дети придумывают названия, производят оценку и выбирают наилучшее, и рассказывают составленную сказку. Примерная цепочка вопросов при составлении сказки с детьми младшего возраста: С кем он дружил? Кто помог друзьям спастись? Примерная цепочка вопросов при составлении сказки детьми старшего возраста: Какой он был какое добро умел делать?

Пошел гулять путешествовать, смотреть Какое зло этот отрицательный герой всем делал или умел делать? Был у нашего героя друг Как мог помочь главкому герою? Что стало со злым героем? Что наши друзья стали делать? Детям предлагается вспомнить знакомые сказки Определить в каждой сказке основного положительного героя, перечислить его действия на протяжении всей сказки. Воспитатель раздает каждому ребенку комплект фишек темного и светлого тонов и объясняет, что темная фишка обозначает зло или злое дело, а светлая фишка обозначает добрые дела и поступки.

На доске схематично или с помощью картинок обозначены главные герои сказки.

Семилеткина Е.И. (web-портфолио)

Воспитатель предлагает отгадать, с какой сказкой они сегодня будут играть. Перевоплощение в живое существо. Снятие напряжения, активизация воображения Представьте себе, что вы находитесь в сказочном лесу.

В этом лесу живет много разных животных. Изобразите зайца, волка, лису, медведя, змею, собаку, кошку, лягушку, жирафа, цаплю, крокодила. А теперь мы превращаемся в сказочных птиц и летим, свободно машем крыльями.

У нас сильные и крепкие крылья, птицы летят свободно и легко. Перевоплощение в неживое существо. Дети могут бегать, изображать животных, собирать воображаемые цветы, то есть активно двигаться. По сигналу ведущего дети замирают, превращаясь в камень. При этом они принимают либо эмбриональную позу садятся на корточки, обхватывают руками колени и прячут головулибо садятся на колени и прижимаются к земле. Этот прием хорошо применять в сказочном путешествии, когда неожиданно появляется кто-то страшный, опасный.

Добрый персонаж сказки рассказывает детям, как можно победить злое сказочное существо например, Кощея, Колдуна, Дракончика Звукоеда, Фею Буквину и пр. Когда дети подойдут к месту, где живет злое существо, им нужно превратиться в крепкий Волшебный дом.

Дети становятся спиной друг к другу в круге, соприкасаясь головами, берутся за руки и крепко их сжимают. Злое существо увидит этот дом около своего, выйдет и начнет дуть для того, чтобы дом разрушить.

Дети должны выстоять, крепко держась за руки. И тогда злое существо от натуги лопнет. Погружение в образ, чередование напряжения с расслаблением. Сформировать чувство сплоченности, дружбы.

Дети мимикой и жестами изображают эмоциональные состояния героев сказки. Глаза грустные, брови сдвинуты, потирают рукой больное место. Дети приставляют указательные пальцы к голове, наклоняют ее, хмурят брови, смотрят исподлобья.

У ребенка скрещены руки, нахмурены брови, голову наклоняет. Ребенок радуется, улыбается, покачивает головой, выполняет пружинку. Ребенок делает удивленные, круглые глаза; перешагивает с ноги на ногу. Ребенок прищуривает глаза, делает повороты туловищем.

У ребенка голова опущена, глаза прикрыты, руки внизу.

изменение ситуации в знакомых сказках

Ребенок утирает от пота лоб, голова набок опущена, плечи опущены, согнута коленка. Ребенок вдыхает запах вкусных пирожков, облизывается, делает круговые движения руками по животу. Ребенок широко открывает глаза и рот, руки в стороны. Уравновешивание психики, развитие воображения. Опыт хождения по разным типам почвы помогает человеку заземлиться, сбалансировать свои чувства.

изменение ситуации в знакомых сказках

Стабилизация психических процессов, снятие напряжения, создание позитивных образов. Содержание упражнения делает ребенка добрее и восприимчивее. Формирование у ребенка адекватных представлений об образе и возможностях своего тела. Это телесное выражение различных эмоциональных состояний.

Он раскрепощает и наполняет человека новой силой. Упражнение развивает чувство опоры, внутренней стойкости, стабильности, координацию движений, укрепляет мышцы ног. После серии таких упражнений дети лучше владеют своим телом. Упражнение формирует групповую сплоченность, чувство поддержки и доверия. К ним можно отнести все литературное наследие наших предков. Художественные сказки могут быть народными.

Они содержат опыт, мировоззрение, систему ценностей как отдельного автора, так и этноса в целом. Народные сказки несут чрезвычайно важные для нас идеи: Окружающий нас мир — живой.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ДОКЛАДУ. ПРОЕКТ "СКАЗКА"

В любой момент все может заговорить с нами. Эта идея важна для формирования бережного и осмысленного отношения к тому, что нас окружает. Начиная от людей, и заканчивая растениями и рукотворными вещами. Ожившие объекты окружающего мира способны действовать самостоятельно, они имеют право на собственную жизнь.

Эта идея важна для формирования чувства принятия другого. Разделение добра и зла, победа добра. Эта идея важна для поддержания бодрости духа и развития стремления к лучшему.

Самое ценное дается через испытаниеа то, что далось даром, может быстро уйти. Эта идея важна для формирования и терпения.

Вокруг нас множество помощниковно они приходят на помощь только тогда, когда мы не можем справиться с ситуацией или заданием.

изменение ситуации в знакомых сказках

Эта идея важна для формирования чувства самостоятельности, а также доверия окружающему миру. Сюжеты народных сказок многообразны: Дети до 5 лет идентифицируют себя с животными, стараются быть похожими на них; бытовые сказки.

изменение ситуации в знакомых сказках

Они рассказывают о превратностях семейной жизни, показывают способы разрешения конфликтных ситуаций, формируют позицию здравого смысла и здорового чувства юмора по отношению к неврозам, рассказывают о маленьких семейных хитростях; волшебные сказки. Наиболее увлекательные сказки для детей старшего дошкольного возраста.

изменение ситуации в знакомых сказках

Художественные сказки могут быть авторскими.